任何一個人爲了要參與，而必須放棄什麼？－人才培訓的重點

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　　在職人員發展
　　⑶提供在訓練過程中，合理的自我安排、硏究的時間（reason-able release-time ) °
　　最後一項最重要。倘若老師或行政人員需求“時間不夠用而補課”（ make up for lost time ),在他（她）的敎學上加倍認眞，以趕上課程的進度。外表上似乎有效，但其實敎學效果上極有限的。只有課程的進行消耗參與者的金錢與時間愈少，才愈受歡迎。組織需要問的問題如下：
　　⑴任何一個人爲了要參與，而必須放棄什麼？（ What does this person have to give up is order to attend ?)
　　⑵我們如何補僨這項的損失？（How can we compensate for that sacrifice ?)
　　⑶我們如何在訓練過程中，提高一個人工作效率，而不是干擾它 ? ( How can we make training enhance this persons work and not interfere with it ?)
　　這與最後一章，談論有關一些在職人員發展活動之“人爲”（artificial )特徵的重點，有密切關係。假使訓練過程，因必須把時間與地點加以“轉移”（remove )，正常的職責也必須轉移丨同時，過程的進行，必須參與者將其主要職責放置一旁，往後處理之。那麼，這些過程被視爲最標準的“人爲’’者，而其適切性與價値性就極有限。因此，世界各地的警界極不重視由訓練學校所提供的過程，而是在大街小巷中與在簪察局裡，從事在職訓練。只有在這些地方，訓練與每天的職責相互作用，相互加強。只有如此訓練，才能獲得當地民衆，對此項訓練具有更高可信性，俾使組織裡所有成員，對此項訓練成
　　果，感覺更“醒目’’（visible )。如此才不再惹起胡鬧批評之遙不