鼓勵個人才能與技巧的發展。－人才培訓的重點

　　在職人員發展

　　需求。

　　⑵考慮及個人或有關部門的優先處置之事誼。

　　⑶支持與幫助敎師。

　　⑷鼓勵個人才能與技巧的發展。

　　⑶幫助建立團體的共識。

　　(6)用實際行動，而不用訓言，絜助學員們學習。

　　⑴當爲實踐的良好典範。

　　⑶增強個人的發展(同時，可能在未來受訓時，減少太依賴當時之訓練）。

　　總之，如此一套俾使訓練敎學法十全十美的規律，可能再理想不過。敎學法和其內容、其方針是針對訓練目的與目標，其方法是要完全實踐之。如要達到上述標準，絕對需注意剛訓練開始之狀況（st-atus )。此狀況能促成孕育和組成訓練過程的重要功能。

　　組織

　　大多數敎師在職人員訓練過程是否順利，往往決定於實際參與在職人員訓練的生活與工作之入士，公然支持的情況；其他涉及過程之一般職權，其影響力不很顯注。因此，倘若由與組織不完全相關的某一部門安排過程（瞽如，由某一個訓練部卩〗安排），令所有組織人員，對過程的安排具有可信性，這是首要的問題。相同地，倘若委派不完全相關的組織人員執行訓練事誼（如由國立在職訓練大學）；那麼，組織裡之關鍵人物，對過程進行狀況之了解與觀點，極端重要的。所以米勒（Miller，在1974年所著的文章）說明，就大學在職人員訓練過程而言，過程的價値與下述有直接的關係：